ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE COSTOS ANTE LOS REQUERIMIENTOS DE LA EMPRESA FRENTE AL NUEVO ORDEN ECONOMICO

Resumo

La enseñanza de esta disciplina se ha orientado históricamente, especialmente en las Escuelas de Contaduría pública y de Administración hacia la forma de determinar costos para valorar los inventarios y consecuentemente medir los resultados; es decir que la enseñanza estuvo al servicio de la contabilidad financiera, cuyos principales usuarios, como es sabido, son terceros ajenos a la organización. Las consecuencias de ese enfoque han sido varias: * La importancia asignada a los costos resultantes en detrimento de la consideración de los costos necesarios, lo que se atenúa relativamente con el uso del método de costo estándar. * La no consideración de los costos no erogados, imputados o hipotéticos, tales como el interés sobre el capital propio o la renta fundiaria en la actividad agropecuaria. * En otro orden, se ha focalizado la enseñanza respecto de los costos industriales, sin atender a la importancia de los costos comerciales y de servicios, quizás como consecuencia de que estos, conforme a las normas contables, se incluyen como una "partida" de los Estados de resultados y obviamente no se muestran en los Estados patrimoniales. * El uso de los costos para la toma de decisiones y su control estratégico ha sido absolutamente descuidado y solo en los últimos años ha merecido atención. Una buena parte de estos déficits en la enseñanza se debe a la metodología propia de la escuela anglosajona, que desde siempre ha considerado solo lo instrumental, en oposición a la escuela continental europea de mayor rigor científico y a la que la primera parece haber ignorado y que solo en los últimos años ha asignado importancia a los requerimientos propios de la gestión de los negocios. Esta orientación justifica la lapidaria opinión de Johnson y Kaplan en "Relevance Lost" a fines de la década de los '80.